DEJANDOSE VIVIR

VISIONADO DE LA PELÍCULA FRED Y ELSA.

1)      Describe la evolución del protagonista y el cambio en su proyecto vital tras conocer a Elsa.

Fred, el protagonista de la película, se retrata al principio de la película, tras quedarse viudo, como una persona triste, solitaria y deprimida. Fred se encuentra perdido sin la persona que había sido su pareja durante tantos años y extraña su antigua casa ya que se acaba de mudar a un edificio nuevo dónde desconoce a los vecinos y todo lo que le rodea.

En este principio de la película, podemos ver perfectamente las etapas que solemos pasar al afrontar un duelo cuando una persona querida muere. Fred sufre un ajuste emocional en el cuál varias emociones compiten entre sí. Podemos observar como Fred se muestra silencioso, depresivo y apático ya que no tiene ganas de salir de casa con los amigos y su nieto.

Sin embargo, más adelante, cuando la película va avanzando y Fred conoce a Elsa, cambia por completo. Fred deja, poco a poco de ser apático y empieza a interesarse por Elsa, empieza a ir a su casa, a salir juntos, a divertirse. Con Elsa, es la primera vez que podemos ver a Fred reir a carcajadas y disfrutar de lo que está haciendo siendo mucho más hablador y dicharachero. Incluso, Fred se atreve a hacer cosas que de las que no se había atrevido antes y eso le hace sentirse vivo.

2)      Comenta como es el desarrollo de la actitud de la red social de Fred y Elsa antes y después de conocerse.

Fred, por su parte, antes de conocer a Elsa tiene una red social reducida ya que sólo tiene un amigo y su familia (su hija, su nieto y su yerno). Y, aún así, no sale con ellos ya que se encuentra en una situación de duelo por quedarse viudo. Más tarde, al conocer a Elsa, Fred empieza a ver más a su amigo y a salir más con Elsa y a conocer más lugares con ella.

Elsa, antes de conocer a Fred, cuenta con el apoyo de su familia (sus dos hijos, su nieta y su nuera). Al conocer a Fred, su red social se amplía ya que, al igual que Fred, conocen muchos lugares nuevos. Por otro lado, Elsa, dice tener un grupo de amigas con el que sale bastante a menudo pero, en un momento de la película, se ve cómo es una de las mentiras que Elsa le ha dicho a Fred y que, en lugar de estar con sus amigas va al hospital a someterse a tratamiento de diálisis.

CARACTERÍSTICAS Y FORMACIÓN EN CADA ETAPA DE LA VIDA

El pasado miércoles, durante la clase de la asignatura, hicimos nuevamente una actividad, que consistía en agrupar una serie de características dadas según la etapa de la vida en la que creíamos que predominaban.

Además, para cada etapa debíamos poner la formación educativa que podrían tener.

La actividad fue desarrollada en clase por las compañeras que allí nos encontrábamos, de modo que, aunque en un primer momento, cada una lo hizo individualmente, más tarde, lo fuimos completando entre todos.

Finalmente, la actividad quedó así:                        

ETAPAS	CARACTERÍSTICAS	FORMACIÓN
Adultez temprana (18-35)	Acceso a la edad legal, formación del núcleo familiar propio, acercamiento al mundo del trabajo.	Acceso a la universidad, formación en idiomas, formación prenatal, educación recurrente/educación continua, etc.
Adultez media (35-65)	Consolidación de los roles profesionales y sociales, ligera declinación en las funciones físicas, mayor productividad intelectual y artística, mayor contribución económica y política.	Estudio de idiomas, cursos de formación, etc.
Adultez tardía (+65)	Disminución de actividades sociales, aparición de afecciones crónicas, intereses menos intensos.	Cursos de uso del ocio y tiempo libre, aulas de mayores, etc.

“MORIRÉ JOVEN, AUNQUE DE VIEJO ME MUERA”

1)      Describe y/o dibuja a una persona adulta mayor.

Las características de nuestro adulto mayor son las siguientes:

Es un hombre de más de 60 años, calvo, con grandes orejas, ya que éstas nunca dejan de crecer, con arrugas y vista cansada. Además, se ayuda de un bastón para caminar.

Así pues, consideramos que el adulto mayor es aquel que ha superado los 60 años, y que puede que empiece a perder capacidades cognitivas y/o físicas.

2)      Describe brevemente el tipo de formación al que podía aspirar.

Nuestro adulto, Pepe, podría aspirar a la EPA, y dentro de esto, nuestro caso concreto, sería un hombre apuntado a los estudios que le permitan sacarse el graduado escolar, dado que tuvo la oportunidad de aprender a leer y escribir, pero no de completar sus estudios.

Así, será un estudiante de Educación No Formal, que quiere completar y ampliar sus estudios, para sentirse útil en la sociedad en la que se encuentra inmerso, dado que acaba de obtener la jubilación y cree que la sociedad lo ha dejado apartado.

3)      ¿Cómo crees que será su actitud como estudiante?

Creemos que su actitud sería positiva, participando con la clase y aportando su sabiduría. A la vez, sería receptivo, mostrando un gran interés en el estudio y en la dinámica de la clase, adaptándose a esta y participando de las actividades que se propongan.

Sería una manera de adaptarse a la sociedad y relacionarse con más gente, para potenciar su autonomía y su capacidad de relación.

Además, creemos que podría acceder los primeros días con inseguridad, por ser un contexto nuevo, o al menos nuevo en la etapa en la que se encuentra.

Consideramos que será un hombre aplicado, que pone todo su esfuerzo e interés en aprender.

Nos gustaría también aportar algunas de las reflexiones que se hicieron en clase, en torno a la educación de adultos mayores:

-Los hombres suelen haber estudiado, y lo que quieren es completar, las mujeres usualmente, no han tenido la oportunidad de formarse; por tanto suele haber más mujeres en las aulas de mayores (por este hecho, y por su mayor esperanza de vida).

-Los dibujamos con bastón, y la mayoría de las personas que acceden a estos estudios no lo poseen, son gente con capacidades físicas en plena forma.

-Nosotros hemos partido de una foto fija, el adulto mayor que nos hemos imaginado, pero no todos poseen las características que pensamos, no todos se matriculan por los mismos motivos, no todos han tenido la misma oportunidad de acceso en el pasado, etc. Y no todos los mayores tienen el mismo interés en formarse a su edad.

-Los que entren en este tipo de formación suelen ser activos, con poca dependencia, claro ejemplo de “ENVEJECIMIENTO ACTIVO”.

Así, podemos afirmar que tras esta EPD, nuestra imagen sobre la educación en los adultos mayores ha cambiado, ahora sabemos que las personas mayores son unos alumnos más, respetables, de la educación no formal, con diferentes motivos, pero todos con ganas de aprender.

Ahora dejamos un ejemplo, no de los desarrollados en clase, sino encontrado en youtube, se trata de un video acerca del aula de mayores que tiene lugar en nuestra Universidad:

Actividad para conceptualizar al adulto

Para dar comienzo al bloque 2 de la asignatura, realizamos una actividad por grupos pequeños en la que cada grupo debía de atribuir las características que entendía que una persona adulta tenía o debía tener dividiéndolas en cuatro grupos principales: rasgos biológicos, psicológicos, sociales y culturales y pedagógicos.
Una vez realizado esto, lo pusimos en común y nos encontramos con la sorpresa de que habíamos cometido el error de pensar en adulto como adulto mayor exclusivamente dejando atrás las dos etapas del adulto: adulto joven y adulto medio o maduro.
Esta actividad, nos ayudó a ampliar nuestro concepto de adulto y no reducirlo sólo al adulto mayor que es lo que muchas personas tendemos a hacer en nuestra sociedad.
Los rasgos que mi grupo y yo atribuimos al adulto fueron las siguientes:

Biológicos	Psicológicos	Pedagógicos	Sociales y culturales
Arrugas	Madurez	Respeto	Experiencia
Canas	Racionalidad	Capacidad de comprensión	Costumbres
Pérdida del cabello	Capacidad reflexiva	Valores	Mayor capacidad de reacción y actuación
Menopausia		Interés

Sin embargo, algunos compañeros añadieron a estos otros rasgos enfocados o correspondientes al adulto joven o medio como: la menstruación, todos los cambios corporales durante la adolescencia (vello púbico, maduración de los órganos reproductores...), la mayoría de edad y el ejercicio de derechos y deberes, capacidad de trabajo, edad de reproducción, ser ágil, tener conciencia de sí mismo, ser capaz de tomar decisiones, terminar los estudios obligatorios, capacidad de selección de redes sociales y un largo etcétera de rasgos atribuidos a la persona adulta.
Con esto, hemos podido comprobar una vez más como el trabajo en gran grupo enriquece y que podemos aprender los unos de los otros en todas los aspectos que nos podamos imaginar. Este enriquecimiento es el que nos hace aprender a lo largo de toda la vida desde la juventud hasta la vejez.

EL ADULTO MAYOR

Aquí os dejamos la entrada correspondiente a la quinta epd de la asignatura, que consiste en analizar a los adultos y, en concreto, a los adultos mayores, para saber hacer distinción entre cada una de las etapas que podemos observar en el desarrollo de una persona.

a ¿Cuándo una persona es adulta? Establece los criterios que deberíamos tener presente para considerar que alguien es adulto.

Entendemos por adulto aquella persona que ha terminado de crecer y se encuentra en el período intermedio entre adolescencia y vejez.

Cronológicamente, el período adulto abracaría, aproximadamente, cuarenta años; que estarían comprendidos entre los 20 y los 60. Estos límites no son fijos y pueden variar según la cultura. Aunque podamos tomar como punto de partida la edad, los criterios varían mucho y depende de cada persona.

Jurídicamente, se refiere a la mayoría de edad.

Sociológicamente, adulto significa persona integrada en el medio social con un puesto reconocido y con una serie de derechos, libertades y responsabilidades.

Psicológicamente, el adulto determina madurez de personalidad. Persona responsable, cabal, con plena capacidad, seriedad y dominio personal.

Para terminar, cada autor define la etapa adulta de una manera: Allport, Erikson y Maslow consideran la adultez como un estado, meta o aspiración; Folliet determina que adulto es aquel hombre que ha dejado de crecer y ha logrado la talla normal en todos los rasgos de su ser; Köhler afirma que el adulto es un desarrollo histórico en que se prosigue, la individualización del ser y su personalidad.

Se sabe que una persona es adulta cuándo cumple estos tres criterios: aceptación de responsabilidades, predominio de la razón y equilibrio de la persona.

Un adulto puede que no esté ni emocional ni moralmente maduro, pero la sociedad espera de él que lo esté; por ello, es adulto en tanto es objeto de esas expectativas.

b.      ¿Cuándo podemos considerar a una persona adulta mayor?

Una persona es adulta mayor a partir de los 60 años aunque en nuestra sociedad occidental se considere a partir de los 65. Podemos considerar a una persona como adulta mayor cuando disminuyen las capacidades físicas (reflejos, capacidad de reacción, fuerza…), psíquicas y cognitivas (memoria, agilidad mental…), disminución de los ingresos por la jubilación, el fin de las responsabilidades laborales, el enfrentamiento de la muerte de los iguales, mayor tiempo libre y gestión de éste, etc

Sin embargo, debemos señalar que estas características que definen la etapa adulta mayor son múltiples y pueden no presentarse sincrónicamente dentro de un mismo individuo o dentro de una colectividad.

El contexto socio-cultural y político es determinante en el reconocimiento de la edad adulta y, por consiguiente, en las posibilidades de responsabilidad, actuaciones y derechos que son determinantes de este largo período de la vida; con lo que la propia sociedad puede condicionar la aceleración o no de las conductas humanas respecto a su desarrollo y evolución.

c.       Si tuviera que establecer ritos de paso a la etapa de adulto mayor, ¿cuáles serían?

Síndrome del nido vacío

Mayor empleo del tiempo libre

Aprovechamiento del tiempo con la pareja o ruptura de esta y comienzo de una nueva vida.

Jubilación, conocer a nuevas personas y realizar otras actividades.

Estudiar lo que nunca pudiste, hacer lo que nunca pudiste.

En las mujeres, la menopausia podría ser un rito de paso.

Llegada de los nietos.

Bodas de plata.

Frente a la creencia de que es un período estable, es una etapa rica y conflictiva en la consecución del pleno desarrollo de su personalidad. Es durante este período donde o bien se consigue desarrollar la personalidad bajo ciertos criterios, o bien permanecerá estática, lo que conducirá a la decadencia.

La capacidad del adulto para aprender no disminuye con el paso de los años. Los adultos aprenden igual que los jóvenes pero la metodología utilizada debe ser diferente.

El adulto frente al joven:

-          No ha disminuido su capacidad de aprendizaje.

-          Se encuentra en una situación de aprendizaje diferente.

-          Tiene otro tipo de necesidades e intereses.

-          Tiene una relación más conservadora frente a las nuevas exigencias del aprendizaje.

-          Necesita otras formas de aprendizaje.

Aprendiendo a través de las experiencias personales

El pasado miércoles en clase, tuvimos la gran oportunidad de que viniera a visitarnos une persona que ha vuelto a retomar sus estudios después de estar más de 10 años trabajando. Esta persona, ha sido capaz de compaginar sus estudios con el trabajo a base de sacrificar tiempo de ocio y de descanso y de volcarse en cuerpo y alma en dichos estudios.
Esta persona, al contarnos su historia de vida, nos ha confirmado lo que ya creíamos al estudiar la educación en personas mayores y adultos y es que aunque hay personas que no encuentran motivación de jóvenes para estudiar, la van encontrando a medida que van pasando los años en su puesto de trabajo o fuera de él. Creemos que las motivaciones y el interés por ciertos aspectos durante nuestra vida siempre están presentes pero que, hay veces, que no somos capaces de identificarlos o de decidirnos por dedicarles tiempo y, cuando conseguimos hacerlo, es cuando nos sentimos completos y totalmente realizados.
Lo que está claro es que todo el mundo tiene la capacidad de poder volver a retomar los estudios y conseguir lo que quiere a base de esfuerzo y dedicación. También es cierto que todos contamos con aspectos que nos llaman la atención aunque haya veces que no lo creamos, sólo debemos estar alerta y buscar dentro de nosotros mismos.
En concreto, esta persona se decidió por estudiar lenguaje de signos. Estos estudios tienen mucho que ver con nuestra carrera y siempre ha sido algo que nos ha llamado la atención estudiar algún día. Al escuchar la experiencia de esta persona, hemos reflexionado e incluso nos hemos planteado dedicar tiempo al estudio del lenguaje de signos que es tan importante y tan poco valorado en muchos aspectos.
Creemos que es importante divulgar y apoyar el estudio de lenguajes que atiendan a personas con algún tipo de discapacidad como es el caso del lenguaje de signos o el braille por ejemplo.
Para finalizar, nos gustaría decir que nos ha parecido fantástica la idea la asistencia de esta persona a clase ya que con ejemplos reales es una de las formas con las que creemos que mejor podemos aprender y aplicar las clases teóricas a la vida real.