APRENDIENDO DE LAS EXPERIENCIAS DE LOS DEMÁS.

Para ir concluyendo nuestro blog, nos gustaría trasmitir experiencias de personas muy cercanas a nosotros.

Hemos descubierto durante la asignatura que, con charlas de experiencias personales de nuestras compañeras de educación social o con la charla de la hermana de nuestra profesora contando su experiencia en el estudio del lenguaje de signos, las experiencias personales constituyen una oportunidad única de aprender de manera práctica los conceptos teóricos estudiados en clase.

Hemos querido trasmitir experiencias de personas que han retomado sus estudios abandonados hace años o que han vuelto a estudiar materias diferentes que nunca antes habían estudiado. Para ello, les hemos hecho una entrevista informal que se ha basado en las siguientes preguntas elaboradas por nosotras:

1.      ¿Qué estudios estás realizando actualmente?

2.      ¿Por qué decidiste volver a estudiar?

3.      ¿Por qué decidiste tomar estos estudios y no otros?

4.      ¿Te ha resultado complicado conciliar la vida familiar con tus estudios?

5.      ¿Recibes apoyo de tu familia?

6.      ¿Qué diferencias observas en ti respecto a cuándo estudiabas de pequeña (métodos de estudio, tiempos, etc).

7.      ¿Qué es lo que te resulta más fácil y qué lo que te resulta más difícil de estudiar a estas alturas?

8.      ¿Estudias con personas de tu edad, cómo es la clase en relación a la edad?

9.      ¿Todos entrasteis con el mismo nivel educativo o hay estudios muy dispares entre los alumnos?

Lo que queremos transmitir con esta entrevista, es lo diferente que pueden ser los estudios durante la edad adulta media y cómo pueden influir en las personas de manera diferente.

Mientras que una de nuestras entrevistadas está estudiando un curso de inglés básico en un grupo de personas adultas medias y mayores; otra de nuestras entrevistadas está estudiando en la universidad a distancia la carrera de trabajo social con personas de todas las edades.

La diferencia de edad, dicen que no supone un problema para cursar sus estudios ya que se retroalimentan continuamente y aprenden mucho los unos de los otros. Han accedido a estos cursos o a estas carreras por diferentes vías y los estudios entre ellos son muy dispares.

Los estudios de inglés, son realizados para nuestra primera entrevistada, para sentirse bien con ella misma, para tener una mayor satisfacción personal y por la atracción por el idioma y la segunda entrevistada lo hace porque siempre ha deseado estudiar esta carrera.

La persona que cursa el inglés básico dice no resultarle complicado conciliar la vida familiar con sus estudios porque no tiene demasiados deberes que hacer en casa, sin embargo, la persona que estudia en la uned, tiene mucho que estudiar en casa ya que la carrera es no presencial y le resulta muy complicado cuidar de su hija pequeña y poder estudiar diariamente.

Ambas, reciben apoyo de su familia los que  dicen sentirse muy orgullosos de ellas por haber sido tan valientes. También, ambas estudian menos de lo que quisieran y le dedican menos tiempo a sus estudios de los que desearían. Han notado que su método de estudio ha cambiado respecto a cuándo estudiaban de pequeñas y que, aunque tienen menos tiempo, son capaces de organizarse mejor.

Además, a cada una le supone una dificultad diferente. La persona que estudia inglés, le cuesta mucho trabajo la pronunciación y el vocabulario nuevo y la persona que estudia trabajo social dice costarle menos trabajo estudiar ahora porque su experiencia le ayuda a comprender mejor los contenidos tratados.

ESTEREOTIPOS SOBRE LAS PERSONAS MAYORES

El otro día, realizamos una actividad en clase que se basaba en defender o rebatir una serie de afirmaciones que nos facilitó la profesora; cada grupo, debería de elegir dos afirmaciones: una para defenderla y otra para rebatirla.

Mi grupo, defendió la afirmación siguiente: "Pueden llegar a ser más irritables y, en ocasiones, difíciles de tratar" poniendo como argumento que las personas mayores suelen ser más susceptibles y que, al disminuir sus capacidades físicas hace que se vuelvan más desconfiados y, con ello, más irritables y con más necesidad de llamar la atención.

Sin embargo, el otro grupo rebatió esta afirmación diciendo que todo dependía de con la persona con la que se estuviera relacionando el adulto. Hay personas, que conectan mejor con unas personas que con otras y esto influye en su relación. También dependerá de la personalidad que haya tenido la persona adulta que se acentúa con la edad.

Por otro lado, la afirmación que rebatió mi grupo fue la siguiente: “Disminuye la capacidad de aprendizaje” poniendo como argumento que, como hemos ido estudiando a lo largo de toda la asignatura no disminuye sino que se desarrolla de manera diferente utilizando otras técnicas y estilos de aprendizaje.

A su vez, a nuestro grupo le tocó defender la afirmación que el otro grupo había rebatido y rebatir la que habían defendido.

Nuestros compañeros del otro grupo habían defendido la primera afirmación que decía lo siguiente: “Aferradas a sus tradiciones, no les gustan los cambios ni las novedades” por creer que son menos tolerantes al cambio por miedo. Mi grupo, rebatió este argumento afirmando que toda la represión que han sufrido les hace desear el cambio más que nadie e, incluso, ponerlo en práctica en su día a día. De hecho, las personas mayores se han ido adaptando a todos los cambios que ha ido experimentando nuestra sociedad en los últimos siglos; la tele, los ordenadores, los dvds, etc

La afirmación que rebatieron nuestros compañeros fue la siguiente: “Son más lentos en sus acciones y pensamientos: menor creatividad” afirmando que las personas mayores, por su experiencia, tienen más creatividad y han aprendido de todo. Nosotros, apuntamos que lo de la creatividad podría ser cierto si esa persona ha sido creativa anteriormente y que lo de la lentitud si es cierto porque, por ejemplo, hacen la compra más lentos o andan más lentos.

Finalizamos la actividad, comentando las cuatro afirmaciones restantes que eran las siguientes:

“Suelen sufrir más enfermedades que les impiden disfrutar y son causa de su jubilación”. Esta afirmación es totalmente un estereotipo. Ocurre en casos concretos pero no tiene por qué ser generalizado.

“Menor capacidad de producción por lo que hay que jubilarlos”. Esta afirmación es falsa en general ya que en las empresas prefieren a personas mayores que tengan más experiencia en el trabajo y que produzcan más a gente joven sin experiencia que haga el trabajo con más lentitud. Las personas mayores, suelen tener, normalmente, una gran caja de herramientas al tener mucha más experiencia para ser capaces de resolver problemas sobre la marcha.

Aquí, podemos resaltar la famosa frase de “LA EXPERIENCIA ES UN GRADO”

“Suposición de encontrarse en una situación de decrepitud e inutilidad”. Es falsa; depende de cómo se sienta la persona psicológicamente, se sentirá físicamente. Nadie es inútil todas las personas servimos para hacer algo.

“No se les reconoce la posibilidad de realizar trabajos de arte, ciencia o académicos”. Es falsa, demuestran su arte y sus trabajos académicos en numerosos talleres, voluntariados, aulas de mayores, etc e. incluso, siguen con sus oficios artísticos o académicos hasta edades muy avanzadas; los ejemplos más vivos con los que demostrarlo son cantantes como Raphael o Julio Iglesias, escritores como Isabel Allende o como Picasso que no dejó de trabajar hasta el día en que murió, con 91 años.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

En una de las últimas clases de la asignatura, estuvimos hablando sobre los estilos de aprendizaje que existen, y que las personas podemos tener. Para ello, contamos con el ejemplo del cuestionario sobre estos estilos, que se compone de 80 preguntas a responder con un + o -, según te sientas o no identificado con esa cuestión. 

 Nosotras decidimos hacerlo para comprobar cuál de los cuatro estilos de aprendizaje presentes en el cuestionario era el que más se identificaba con nosotras (lo cierto es que, aunque en ti predomine un estilo, puedes tener características de los demás). 

Los cuatro estilos existentes son:

 -Activo (propio de personas improvisadoras y arriesgadas) 

-Reflexivo (Propio de personas analíticas, que contemplan todas las posibilidades antes de tomar una decisión) 

-Teórico (propio de personas metódicas y estructuradas) 

-Pragmático (propio de personas directas y realistas) 

 Lo cierto es que, al realizar el cuestionario, a las dos nos ha salido un estilo reflexivo, lo cual indica que somos dos personas que contemplamos posibilidades, que no tomamos decisiones “a la ligera” y que nos gusta analizar las cuestiones detenidamente. Una duda que al haber realizado el cuestionario se nos plantea es si resulta beneficioso o no, para trabajar en grupo, el hecho de que las dos tengamos el mismo estilo. 

 Lo cierto es que, si nos paramos a pensar en momentos en los que estamos trabajando en equipo, es cierto que las dos analizamos muy bien qué poner, cómo ponerlo, y otras cuestiones por el estilo, pero esto, a la vez nos ayuda a perfeccionar más nuestro trabajo y creemos que no entorpece el ritmo de trabajo que llevamos. Si bien, consideramos que también resultaría beneficioso contar con alguien en quien predominen los otros estilos, que sean capaces de aportar lo que a nosotras nos pueda faltar, como creatividad, improvisación, etc.

LA FIGURA DEL FORMADOR

Ayer, tuvo lugar la última epd de la asignatura de Educación adultas y mayores. Esta epd, consistió en hacer un trabajo previo en casa que se basaba en leer el documento "La figura del formador en el ámbito profesional" y, en clase, tuvimos que hacer un mapa conceptual que incluyera las ideas principales del texto de cara al posterior estudio para el examen. A continuación, mostramos nuestro mapa conceptual:

Esta epd, nos ha servido para hacer un trabajo de análisis y síntesis del documento y adelantar trabajo para el estudio de cara al examen. Hemos visto la epd, pues, bastante productiva y útil y muy asequible. Creemos que ha sido un buen cierre de las epds y quedamos muy satisfechas.

EN LA CIUDAD SIN LÍMITES

En la epd 8 de la asignatura, hemos hecho el visionado de la película "La ciudad sin límites" de la que hemos extraído la siguiente reflexión:

El adulto mayor principal que aparece en la película es Max, quien sufre una grave enfermedad, la cual va a ocasionar su muerte en un breve periodo de tiempo. En la película también aparece su mujer, quien es la encargada, junto con los hijos de ambos, de cuidar al protagonista en el desarrollo de la película.

Basándonos en estos personajes podemos deducir que su nivel socioeconómico es alto, pues él está ingresado en una clínica de París, mientras sus familiares se hospedan en un lujoso hotel de la ciudad, por lo que parecen haber llevado una vida ostentosa y “cómoda”.

Por otro lado, conforme avanza la película podemos ver un tercer adulto mayor, se trata de un amigo de la juventud de Max, apodado Rancel.

Durante el desarrollo de la historia se puede comprobar cómo Rancel y Max pertenecían al partido comunista, en tiempos en los que en nuestro país eso estaba prohibido, lo que les originó una serie de problemas, que van a terminar por romper la relación de ambos.

La verdad es que, en este punto, nos paramos a pensar, y vemos cómo los que somos ahora jóvenes consideramos, a veces, a las personas mayores como menos inteligentes que nosotros, más anticuados podríamos decir, y parece como si creyésemos que ellos jamás entenderían muchos de nuestros actos. En cierto modo puede que sea así, pero no hay que olvidar que ellos también han sido jóvenes, también han tenido sus vivencias y también han podido tener una vida llena de emociones y de historias que nunca pensaríamos, tal como descubre el hijo menor de Max sobre su padre, cuando, investigando, descubre que su padre era homosexual y su padre rompió su relación para salvar su matrimonio.

Debemos tener en cuenta la trayectoria de vida tan grande que tienen, nunca debemos subestimarlos, pues tienen tanto vivido y tanto aprendido complicado de alcanzar por nosotros. Las personas mayores, aunque vayan perdiendo capacidades, habilidades, etc. siempre estarán “un escalón por encima de nosotros”, siempre habrán vivido momentos y épocas que nosotros no, y siempre tendrán algo que enseñarnos. Sin embargo, muchas veces no somos capaces de ver esto, y en ocasiones hasta se les trata como un estorbo, algo impensable en otras culturas.

En la película podemos observar conflictos de este tipo, pues todos los hijos, junto con la madre, han de reunirse mientras el padre está ingresado, algo que interfiere en su cotidianeidad, pues cada uno tiene su familia, su pareja y su modo y lugar de vida. A raíz del ingreso de Max, podemos ver cómo existen opiniones dispares sobre el presente y el futuro  del protagonista, vemos cómo entre los familiares deciden qué es mejor para él y qué no debe hacerse. Sin embargo, salvo su hijo menor, nadie contempla la posibilidad de preguntarle a él qué quiere, qué hacer… todos lo tratan o lo ven como si su opinión ya no contase, como si ya no fuese importante…

Para finalizar, creemos que, respecto a esto último, nunca debemos desvalorizar a una persona, por muy mayor que esté, pues no se nos puede olvidar que no deja de ser eso, UNA PERSONA.

DEJANDOSE VIVIR

VISIONADO DE LA PELÍCULA FRED Y ELSA.

1)      Describe la evolución del protagonista y el cambio en su proyecto vital tras conocer a Elsa.

Fred, el protagonista de la película, se retrata al principio de la película, tras quedarse viudo, como una persona triste, solitaria y deprimida. Fred se encuentra perdido sin la persona que había sido su pareja durante tantos años y extraña su antigua casa ya que se acaba de mudar a un edificio nuevo dónde desconoce a los vecinos y todo lo que le rodea.

En este principio de la película, podemos ver perfectamente las etapas que solemos pasar al afrontar un duelo cuando una persona querida muere. Fred sufre un ajuste emocional en el cuál varias emociones compiten entre sí. Podemos observar como Fred se muestra silencioso, depresivo y apático ya que no tiene ganas de salir de casa con los amigos y su nieto.

Sin embargo, más adelante, cuando la película va avanzando y Fred conoce a Elsa, cambia por completo. Fred deja, poco a poco de ser apático y empieza a interesarse por Elsa, empieza a ir a su casa, a salir juntos, a divertirse. Con Elsa, es la primera vez que podemos ver a Fred reir a carcajadas y disfrutar de lo que está haciendo siendo mucho más hablador y dicharachero. Incluso, Fred se atreve a hacer cosas que de las que no se había atrevido antes y eso le hace sentirse vivo.

2)      Comenta como es el desarrollo de la actitud de la red social de Fred y Elsa antes y después de conocerse.

Fred, por su parte, antes de conocer a Elsa tiene una red social reducida ya que sólo tiene un amigo y su familia (su hija, su nieto y su yerno). Y, aún así, no sale con ellos ya que se encuentra en una situación de duelo por quedarse viudo. Más tarde, al conocer a Elsa, Fred empieza a ver más a su amigo y a salir más con Elsa y a conocer más lugares con ella.

Elsa, antes de conocer a Fred, cuenta con el apoyo de su familia (sus dos hijos, su nieta y su nuera). Al conocer a Fred, su red social se amplía ya que, al igual que Fred, conocen muchos lugares nuevos. Por otro lado, Elsa, dice tener un grupo de amigas con el que sale bastante a menudo pero, en un momento de la película, se ve cómo es una de las mentiras que Elsa le ha dicho a Fred y que, en lugar de estar con sus amigas va al hospital a someterse a tratamiento de diálisis.

CARACTERÍSTICAS Y FORMACIÓN EN CADA ETAPA DE LA VIDA

El pasado miércoles, durante la clase de la asignatura, hicimos nuevamente una actividad, que consistía en agrupar una serie de características dadas según la etapa de la vida en la que creíamos que predominaban.

Además, para cada etapa debíamos poner la formación educativa que podrían tener.

La actividad fue desarrollada en clase por las compañeras que allí nos encontrábamos, de modo que, aunque en un primer momento, cada una lo hizo individualmente, más tarde, lo fuimos completando entre todos.

Finalmente, la actividad quedó así:                        

ETAPAS	CARACTERÍSTICAS	FORMACIÓN
Adultez temprana (18-35)	Acceso a la edad legal, formación del núcleo familiar propio, acercamiento al mundo del trabajo.	Acceso a la universidad, formación en idiomas, formación prenatal, educación recurrente/educación continua, etc.
Adultez media (35-65)	Consolidación de los roles profesionales y sociales, ligera declinación en las funciones físicas, mayor productividad intelectual y artística, mayor contribución económica y política.	Estudio de idiomas, cursos de formación, etc.
Adultez tardía (+65)	Disminución de actividades sociales, aparición de afecciones crónicas, intereses menos intensos.	Cursos de uso del ocio y tiempo libre, aulas de mayores, etc.

“MORIRÉ JOVEN, AUNQUE DE VIEJO ME MUERA”

1)      Describe y/o dibuja a una persona adulta mayor.

Las características de nuestro adulto mayor son las siguientes:

Es un hombre de más de 60 años, calvo, con grandes orejas, ya que éstas nunca dejan de crecer, con arrugas y vista cansada. Además, se ayuda de un bastón para caminar.

Así pues, consideramos que el adulto mayor es aquel que ha superado los 60 años, y que puede que empiece a perder capacidades cognitivas y/o físicas.

2)      Describe brevemente el tipo de formación al que podía aspirar.

Nuestro adulto, Pepe, podría aspirar a la EPA, y dentro de esto, nuestro caso concreto, sería un hombre apuntado a los estudios que le permitan sacarse el graduado escolar, dado que tuvo la oportunidad de aprender a leer y escribir, pero no de completar sus estudios.

Así, será un estudiante de Educación No Formal, que quiere completar y ampliar sus estudios, para sentirse útil en la sociedad en la que se encuentra inmerso, dado que acaba de obtener la jubilación y cree que la sociedad lo ha dejado apartado.

3)      ¿Cómo crees que será su actitud como estudiante?

Creemos que su actitud sería positiva, participando con la clase y aportando su sabiduría. A la vez, sería receptivo, mostrando un gran interés en el estudio y en la dinámica de la clase, adaptándose a esta y participando de las actividades que se propongan.

Sería una manera de adaptarse a la sociedad y relacionarse con más gente, para potenciar su autonomía y su capacidad de relación.

Además, creemos que podría acceder los primeros días con inseguridad, por ser un contexto nuevo, o al menos nuevo en la etapa en la que se encuentra.

Consideramos que será un hombre aplicado, que pone todo su esfuerzo e interés en aprender.

Nos gustaría también aportar algunas de las reflexiones que se hicieron en clase, en torno a la educación de adultos mayores:

-Los hombres suelen haber estudiado, y lo que quieren es completar, las mujeres usualmente, no han tenido la oportunidad de formarse; por tanto suele haber más mujeres en las aulas de mayores (por este hecho, y por su mayor esperanza de vida).

-Los dibujamos con bastón, y la mayoría de las personas que acceden a estos estudios no lo poseen, son gente con capacidades físicas en plena forma.

-Nosotros hemos partido de una foto fija, el adulto mayor que nos hemos imaginado, pero no todos poseen las características que pensamos, no todos se matriculan por los mismos motivos, no todos han tenido la misma oportunidad de acceso en el pasado, etc. Y no todos los mayores tienen el mismo interés en formarse a su edad.

-Los que entren en este tipo de formación suelen ser activos, con poca dependencia, claro ejemplo de “ENVEJECIMIENTO ACTIVO”.

Así, podemos afirmar que tras esta EPD, nuestra imagen sobre la educación en los adultos mayores ha cambiado, ahora sabemos que las personas mayores son unos alumnos más, respetables, de la educación no formal, con diferentes motivos, pero todos con ganas de aprender.

Ahora dejamos un ejemplo, no de los desarrollados en clase, sino encontrado en youtube, se trata de un video acerca del aula de mayores que tiene lugar en nuestra Universidad:

Actividad para conceptualizar al adulto

Para dar comienzo al bloque 2 de la asignatura, realizamos una actividad por grupos pequeños en la que cada grupo debía de atribuir las características que entendía que una persona adulta tenía o debía tener dividiéndolas en cuatro grupos principales: rasgos biológicos, psicológicos, sociales y culturales y pedagógicos.
Una vez realizado esto, lo pusimos en común y nos encontramos con la sorpresa de que habíamos cometido el error de pensar en adulto como adulto mayor exclusivamente dejando atrás las dos etapas del adulto: adulto joven y adulto medio o maduro.
Esta actividad, nos ayudó a ampliar nuestro concepto de adulto y no reducirlo sólo al adulto mayor que es lo que muchas personas tendemos a hacer en nuestra sociedad.
Los rasgos que mi grupo y yo atribuimos al adulto fueron las siguientes:

Biológicos	Psicológicos	Pedagógicos	Sociales y culturales
Arrugas	Madurez	Respeto	Experiencia
Canas	Racionalidad	Capacidad de comprensión	Costumbres
Pérdida del cabello	Capacidad reflexiva	Valores	Mayor capacidad de reacción y actuación
Menopausia		Interés

Sin embargo, algunos compañeros añadieron a estos otros rasgos enfocados o correspondientes al adulto joven o medio como: la menstruación, todos los cambios corporales durante la adolescencia (vello púbico, maduración de los órganos reproductores...), la mayoría de edad y el ejercicio de derechos y deberes, capacidad de trabajo, edad de reproducción, ser ágil, tener conciencia de sí mismo, ser capaz de tomar decisiones, terminar los estudios obligatorios, capacidad de selección de redes sociales y un largo etcétera de rasgos atribuidos a la persona adulta.
Con esto, hemos podido comprobar una vez más como el trabajo en gran grupo enriquece y que podemos aprender los unos de los otros en todas los aspectos que nos podamos imaginar. Este enriquecimiento es el que nos hace aprender a lo largo de toda la vida desde la juventud hasta la vejez.

EL ADULTO MAYOR

Aquí os dejamos la entrada correspondiente a la quinta epd de la asignatura, que consiste en analizar a los adultos y, en concreto, a los adultos mayores, para saber hacer distinción entre cada una de las etapas que podemos observar en el desarrollo de una persona.

a ¿Cuándo una persona es adulta? Establece los criterios que deberíamos tener presente para considerar que alguien es adulto.

Entendemos por adulto aquella persona que ha terminado de crecer y se encuentra en el período intermedio entre adolescencia y vejez.

Cronológicamente, el período adulto abracaría, aproximadamente, cuarenta años; que estarían comprendidos entre los 20 y los 60. Estos límites no son fijos y pueden variar según la cultura. Aunque podamos tomar como punto de partida la edad, los criterios varían mucho y depende de cada persona.

Jurídicamente, se refiere a la mayoría de edad.

Sociológicamente, adulto significa persona integrada en el medio social con un puesto reconocido y con una serie de derechos, libertades y responsabilidades.

Psicológicamente, el adulto determina madurez de personalidad. Persona responsable, cabal, con plena capacidad, seriedad y dominio personal.

Para terminar, cada autor define la etapa adulta de una manera: Allport, Erikson y Maslow consideran la adultez como un estado, meta o aspiración; Folliet determina que adulto es aquel hombre que ha dejado de crecer y ha logrado la talla normal en todos los rasgos de su ser; Köhler afirma que el adulto es un desarrollo histórico en que se prosigue, la individualización del ser y su personalidad.

Se sabe que una persona es adulta cuándo cumple estos tres criterios: aceptación de responsabilidades, predominio de la razón y equilibrio de la persona.

Un adulto puede que no esté ni emocional ni moralmente maduro, pero la sociedad espera de él que lo esté; por ello, es adulto en tanto es objeto de esas expectativas.

b.      ¿Cuándo podemos considerar a una persona adulta mayor?

Una persona es adulta mayor a partir de los 60 años aunque en nuestra sociedad occidental se considere a partir de los 65. Podemos considerar a una persona como adulta mayor cuando disminuyen las capacidades físicas (reflejos, capacidad de reacción, fuerza…), psíquicas y cognitivas (memoria, agilidad mental…), disminución de los ingresos por la jubilación, el fin de las responsabilidades laborales, el enfrentamiento de la muerte de los iguales, mayor tiempo libre y gestión de éste, etc

Sin embargo, debemos señalar que estas características que definen la etapa adulta mayor son múltiples y pueden no presentarse sincrónicamente dentro de un mismo individuo o dentro de una colectividad.

El contexto socio-cultural y político es determinante en el reconocimiento de la edad adulta y, por consiguiente, en las posibilidades de responsabilidad, actuaciones y derechos que son determinantes de este largo período de la vida; con lo que la propia sociedad puede condicionar la aceleración o no de las conductas humanas respecto a su desarrollo y evolución.

c.       Si tuviera que establecer ritos de paso a la etapa de adulto mayor, ¿cuáles serían?

Síndrome del nido vacío

Mayor empleo del tiempo libre

Aprovechamiento del tiempo con la pareja o ruptura de esta y comienzo de una nueva vida.

Jubilación, conocer a nuevas personas y realizar otras actividades.

Estudiar lo que nunca pudiste, hacer lo que nunca pudiste.

En las mujeres, la menopausia podría ser un rito de paso.

Llegada de los nietos.

Bodas de plata.

Frente a la creencia de que es un período estable, es una etapa rica y conflictiva en la consecución del pleno desarrollo de su personalidad. Es durante este período donde o bien se consigue desarrollar la personalidad bajo ciertos criterios, o bien permanecerá estática, lo que conducirá a la decadencia.

La capacidad del adulto para aprender no disminuye con el paso de los años. Los adultos aprenden igual que los jóvenes pero la metodología utilizada debe ser diferente.

El adulto frente al joven:

-          No ha disminuido su capacidad de aprendizaje.

-          Se encuentra en una situación de aprendizaje diferente.

-          Tiene otro tipo de necesidades e intereses.

-          Tiene una relación más conservadora frente a las nuevas exigencias del aprendizaje.

-          Necesita otras formas de aprendizaje.

Aprendiendo a través de las experiencias personales

El pasado miércoles en clase, tuvimos la gran oportunidad de que viniera a visitarnos une persona que ha vuelto a retomar sus estudios después de estar más de 10 años trabajando. Esta persona, ha sido capaz de compaginar sus estudios con el trabajo a base de sacrificar tiempo de ocio y de descanso y de volcarse en cuerpo y alma en dichos estudios.
Esta persona, al contarnos su historia de vida, nos ha confirmado lo que ya creíamos al estudiar la educación en personas mayores y adultos y es que aunque hay personas que no encuentran motivación de jóvenes para estudiar, la van encontrando a medida que van pasando los años en su puesto de trabajo o fuera de él. Creemos que las motivaciones y el interés por ciertos aspectos durante nuestra vida siempre están presentes pero que, hay veces, que no somos capaces de identificarlos o de decidirnos por dedicarles tiempo y, cuando conseguimos hacerlo, es cuando nos sentimos completos y totalmente realizados.
Lo que está claro es que todo el mundo tiene la capacidad de poder volver a retomar los estudios y conseguir lo que quiere a base de esfuerzo y dedicación. También es cierto que todos contamos con aspectos que nos llaman la atención aunque haya veces que no lo creamos, sólo debemos estar alerta y buscar dentro de nosotros mismos.
En concreto, esta persona se decidió por estudiar lenguaje de signos. Estos estudios tienen mucho que ver con nuestra carrera y siempre ha sido algo que nos ha llamado la atención estudiar algún día. Al escuchar la experiencia de esta persona, hemos reflexionado e incluso nos hemos planteado dedicar tiempo al estudio del lenguaje de signos que es tan importante y tan poco valorado en muchos aspectos.
Creemos que es importante divulgar y apoyar el estudio de lenguajes que atiendan a personas con algún tipo de discapacidad como es el caso del lenguaje de signos o el braille por ejemplo.
Para finalizar, nos gustaría decir que nos ha parecido fantástica la idea la asistencia de esta persona a clase ya que con ejemplos reales es una de las formas con las que creemos que mejor podemos aprender y aplicar las clases teóricas a la vida real.

En Defensa de la Educación Para Todos

Hoy, 24 de octubre de 2013 ha tenido lugar una Manifestación en contra de los recortes que se están produciendo en Educación, así como de la nueva ley educativa arpobada, la LOMCE.

Teniendo en cuenta esto, nosotras hemos querido dedicar una entrada de nuestro blog a este acontecimiento; ya que, aunque la asignatura vaya encaminada a la Educación de Personas Adultas en particular, esta ley afectará a la Educación en general.

Nuestra particular opinión con respecto a estos acontecimientos parte de la base de que la Educación es uno de los aspectos más importantes de la sociedad, y como tal, no debería ser suceptible de ser recortado.

Además, con respecto a la nueva ley, no estamos de acuerdo con muchos de sus cambios, pues consideramos, por ejemplo, que tercero de la ESO es demasiado pronto para elegir itinerario, y afirmamos esto partiendo de nuestra experiencia personal, ya que nosotras tuvimos que hacerlo un año más tarde y, aún así, no teníamos muy claras las ideas.

Nosotras esperamos que lo que hoy ha tenido lugar en toda España sirva para avanzar, para mejorar, y no empeorar nuestro sistema educativo y que las diversas huelgas que se están llevando a cabo puedan cumplir sus objetivos, pues consideramos que la huelga es un método y un derecho valioso de los ciudadanos para hacerse oír.

Para terminar, nos gustaría dejar un video relacionado con esto, que hemos encontrado navegando por Internet, y que nos ha hecho reflexionar aún más sobre el tema. El video está grabajo en las Islas Canarias, un ejemplo más de cómo toda España estamos unidos en esto.

LA EDUCACIÓN, SI ES QUE IMPORTA, NO SE RECORTA

“DONDE HAY EDUCACIÓN NO HAY DISTINCIÓN DE CLASES”

EDUCANDO A RITA

Esta entrada de nuestro blog corresponde a las epds 2 y 4 de la asignatura, donde hemos visto la película “Educando a Rita”, en la que podemos ver el proceso de educación que va adquiriendo Rita con la ayuda de su profesor Frank.

EPD 2

Rita/Susan

a)      ¿Qué busca este personaje al retomar su aprendizaje?

ella busca conocerse por dentro, culturizarse, según sus propias palabras, desea entrar en el mundo de los vivos, ya que se siente muerta por dentro, vacía.

Además, como algunos compañeros comentaron en clase, el retomar el aprendizaje es una manera de aprender a ser libre, de buscar la libertad que añora y que le falta en su vida.

b)      ¿Su entorno comprende su interés por aprender?

No comprenden que quiera estudiar en la universidad a su edad (26 años, una edad que actualmente es muy lógica para estar aún dedicado a los estudios).

Su pareja no le apoya y considera que está descuidando sus obligaciones. Su familia opina lo mismo, animándola a dejar los estudios, ya que creen que es una pérdida de tiempo. Su marido incluso la pone en un aprieto, obligándola a elegir entre dejar los estudios o dejarlo a él, hasta que decide abandonarla, pues no es la mujer entregada y “fiel” que él esperaba.

Podemos observar cómo esta presión que se ejerce, procede más del lado masculino de la familia que del femenino, pues son los hombres (su padre y su marido) quienes pretenden ver en ella ese ideal de mujer entregada al hombre.

c)       ¿Qué esperan de ella su familia y amigos?

Esperan que obedezca su papel de esposa y que se quede embarazada pronto, pues creen que después de varios años casada, ya debería haber sido madre. Además, pensamos que su familia considera que ella ahora está un peldaño por encima de ellos, pues ha accedido a un lugar al que ellos no, la Universidad, y esperan que regrese a su vida de siempre, a su casa, su bar, etc. con todos ellos.

Frank Bryant

a)      ¿Encuentras que este personaje está desilusionado por la enseñanza?

Creemos que al comenzar la película se ve a un hombre bastante decepcionado por la enseñanza, decepcionado porque ésta no le ha transmitido todo lo que esperaba, y su método no le agrada. Se ve cómo se niega a dar clase, e incluso desprecia el sistema educativo delante de sus alumnos.

Consideramos que está desilusionado por diferentes golpes que le han ido dando, un ejemplo de ello es el hecho de que dejara de escribir poesía cuando su mujer le dejó.

b)      ¿Cómo describirías su relación con el alumnado universitario?

Desde un primer momento se observa una relación distante con los alumnos, incluso con Rita, a quien se niega a dar clase; se ve una actitud pasiva y desmotivada. Sin embargo, a lo largo de la película, y conforme va desarrollando su relación con Rita, empieza a volverse más cercano a los alumnos y a mostrar más interés por ellos y por enseñarles lo que sabe; se vuelve más interactivo con ellos.

c)       ¿Cómo es la relación que mantiene con Rita?

En un primer momento es distante como con el resto de alumnos, sin embargo, pronto se hacen con una relación cercana, muy estrecha y, aunque es una relación tutor-alumna, también se ve una amistad, donde ambos se aportan cosas positivas recíprocamente. Es una relación de igual a igual, donde se complementan.

Creemos que ella es capaz de transmitir la ilusión con la que llega a un sitio nuevo, dispuesta a aprenderlo todo, a una persona aburrida de la universidad, quien cree que ésta ya no le aporta nada.

Por último, y tal como se habló en el debate de clase, para valorar cómo es su relación con los alumnos presenciales y con Rita, hemos de tener en cuenta la disposición en la que se relaciona con unos y con otra; en el primer caso es una clase, donde se sienta separado de sus alumnos y frente a ellos; en el caso de las tutorías con Rita, se trata de un despacho, donde se trabaja más “de tú a tú”.

EPD 4

Rita/Susan

a)      ¿Qué cambios se producen a a lo largo de la película en su comportamientos y en la percepción de su aprendizaje?

En el personaje de Rita podemos observar cambios en todas las dimensiones de su vida a lo largo de la película. En primer lugar, Rita empieza a mostrar un interés por aprender cosas nuevas y por buscarse a sí misma. Esto le hace cambiar de perspectiva, le hace aprender a pensar por ella misma y le ayuda a romper con su vida anterior y empezar una vida totalmente diferente, muy lejos de lo que los demás integrantes de su familia tenían pensado para ella: se separa de su marido, negándose a quedarse embarazada y luchando por lo que quiere, que es estudiar.

Por otro lado, refiriéndonos al ámbito académico, Rita logra ser una estudiante más y sentirse integrada en las clases, opinando, valorando y preguntando lo que crea conveniente, sin corte. Consideramos que esto se debe al hecho de que ella ya se ve al nivel de los demás estudiantes, tal como quería, y se atreve a levantarse y preguntar sin miedo a lo que los demás puedan pensar de ella. Este cambio lo podemos ver claramente durante su estancia en la escuela de verano.

Otros cambios podrían ser el cambio de nombre que puede mostrar el comienzo de su nueva etapa, dejando a un lado su vida anterior y el cambio que da físicamente y en su forma de vestir.

Por último, el gran cambio de Rita es el hecho de adquirir capacidad crítica, y poder tomar decisiones por sí misma, y poder decidir siendo ella misma.

b)      ¿Conoces en tu entorno alguna persona o situación con alguna similitud a las de Rita o su familia? Descríbelas brevemente.

Sí, conocemos personas que por su situación personal, laboral o familiar han tenido que volver a estudiar y sacarse esos estudios que no pudieron hacerlo anteriormente; pero son situaciones en las que han tenido que estudiar por obligación y no por devoción, como es el caso de Rita. Además, en estos casos, el hecho de estudiar, no les ha hecho cambiar ni romper conforme a su vida diaria.

Frank Bryant

a)      Qué cambios se producen a lo largo de la película en su comportamiento?

En cuanto al personaje de Frank, hemos podido observar que este protagonista de la película cada vez se preocupa más por enseñar y por la situación que vive Rita y por cómo se siente ella personalmente. Creemos que este cambio se debe a que Frank se implicó emocionalmente con Rita, ya que sintió que ésta lo apoyaba y admiraba, lo cual supuso una motivación para cambiar, en cierto modo, su actitud.

Sin embargo, el cambio de Frank no es tan drástico como el de Rita, ni tan potente como esperábamos, ya que sigue en su rol de profesor bastante desinteresado y no deja la bebida del todo. Consideramos que sucede esto porque, aunque mejora con la relación que empieza a mantener con Rita, cuando observa que ella deja de necesitarle, recae. Sin embargo, el final de la película nos hace ver un nuevo cambio positivo. Sus verdaderos cambios o altibajos proceden del hecho de que Rita, en un primer momento, necesita de él para aprender y crecer, pero más tarde ya no necesita su ayuda y esto le hace recaer.

La relación entre ellos

a)      ¿Qué les hace cambiar mutuamente?

Lo que les hace cambiar a ambos es la retroalimentación o feedback que está presente entre los dos en todo momento y el feeling que tienen desde el primer momento. En definitiva lo que les hace cambiar es lo que aprende cada uno del otro, lo que se transmiten mutuamente y lo que les hace crecer como personas en relación con el otro.

b)      ¿Qué aprende Frank de Rita?

Frank aprende a ver la vida de otra manera y a apreciar las cosas que son realmente importantes en su vida. Rita despierta en Frank su sentido del humor y su interés por la enseñanza.

c)       ¿Qué aprende Rita de Frank?

Rita aprende de Frank todo lo referente al ámbito académico, así como a valorarse a sí misma y a seguir siendo ella misma y a luchar por lo que quiere. Y, además, ha aprendido a decidir qué quiere para su vida por ella misma, sin que nadie le influencie.

-Destaca qué aspectos nuevos, relacionados con la Educación de Adultos, te ha aportado esta actividad.

Una vez más, hemos podido observar que la Educación de Adultos es un proceso que se puede retomar en cualquier momento de la vida y que nos hace tener autoconciencia y ser capaces de tener y desarrollar un espíritu crítico que nos ayude a desenvolvernos en el día a día y que nos ayude a tener autonomía.

Por otro lado, hemos podido ver más claramente como la Educación de Adultos es una parte de la Educación Permanente y que es muy potente ayudando y colaborando a formar a los adultos de hoy en día.

Con todo esto, queremos decir que la película nos muestra cómo una persona puede llegar a ser lo que desee, cómo puede superarse a sí misma, romper con lo que no nos gusta y hacer lo que realmente creemos que es lo mejor para nosotros.

A parte de este ejemplo de valentía, la película nos muestra un poquito más de la educación de adultos, nos hacer ver cómo cualquier persona es apta para estudiar, en cualquier momento de su vida y cómo esta educación puede hacernos madurar, en cualquier sentido, y crecer intelectualmente, en todos los momentos de nuestra vida.

DIFERENCIAS ENTRE EDUCACIÓN PERMANENTE Y EPA

En la tercera epd de la asignatura, al igual que en la primera, tuvimos que hacer un trabajo individual y previo sobre el texto "Educación de personas adultas, situación actual y propuestas de futuro" de las autoras Sarrate y Pérez de Guzmán. y, posteriormente, tuvimos que contestar a unas preguntas en las que comparábamos el texto de Pérez Serrano de la epd 1 y el texto antes mencionado correspondiente a la epd 3. El resultado de este trabajo fue el siguiente:

1.      ¿Coinciden ambos artículos en los mismos principios sobre la Educación Permanente? ¿Añadirías algún otro?

Este artículo propone como principios de la Educación Permanente: carácter vitalicio de la educación, unidad y globalidad, y universalidad.

Sin embargo, el artículo de Gloria Pérez Serrano define la Educación Permanente como continua, integradora, organizadora, global, democrática, dinámica y flexible, abierta, prospectiva, ordenadora del pensamiento y fomentadora de la calidad de vida.

Las diferencias que encontramos entre los dos artículos son mínimas. Por lo tanto, podríamos decir que ambos artículos coinciden. La única diferencia que podemos encontrar es que, por un lado, en el artículo de Pérez Serrano, se dan unos principios más detallados, mientras este artículo los concentra en tres amplios principios.

Además, este artículo se centra también en las desventajas del género, por lo que da una perspectiva diferente.

2.      ¿Cómo conceptualiza en el artículo la Educación de las Personas Adultas (EPA)?

“La educación de personas adultas se entiende como toda actuación formativa que tiende a facilitar conocimientos y destrezas a las personas en edad postescolar, así como a promover en ellas actitudes y comportamientos valiosos orientados a propiciar su perfeccionamiento personal y profesional, y la participación social.”

La EPA es una educación planteada para ser accesible durante todo el ciclo vital, y cuyos programas educativos están basados en estructuras productivas, como la movilidad en los puestos de trabajo, el aumento del tiempo de ocio, etc.

Aunque antiguamente se utilizaban los mismos medios y metodología utilizada en los alumnos de edad escolar, en la actualidad se plantea como un acceso a un aprendizaje continuo. No obstante, aún no se le presta la suficiente atención a este sector educativo.

3.      ¿Cuáles son los rasgos que configuran la EPA?

• Presenta un carácter holístico y trans-sectorial. Abarca muchas modalidades y métodos, además de diversas áreas y estructuras organizativas.

•Persigue la formación integral a través del desarrollo de aptitudes, la adquisición valores y de conocimientos, y la mejora de competencias técnicas y profesionales.

•Sus destinatarios son aquellos que no tienen el estudio como ocupación principal.

•Manifiesta un carácter diferenciado, y tiene sus propias señas de identidad.

• Propugna y defiende la democratización educativa y cultural, y los valores humanistas. Por consiguiente, promueve la democracia, la justicia, la igualdad entre mujeres y hombres, y el desarrollo científico, económico, social y ecológico.

4.      Destaca los objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea.

Para conseguir que las personas adultas continúen formándose, es preciso:

• Facilitar el acceso de todos a la educación. Para ello, habrá que tomar los principios rectores del aprendizaje permanente.

• Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación, esto conlleva el reconocimiento de las competencias y las calificaciones.

• Abrir los sistemas educativos al mundo exterior para promover su utilidad social y laboral, y responder a las exigencias de la globalización.

5.      ¿Cuál es la situación actual en España?

Nuestro país cuenta con una gran tradición en la práctica educativa de mayores. Inicialmente, en la Ilustración, se establecen lecciones de noche y de domingo para adultos. Más tarde, se siguió con esta práctica nocturna para instruir laboralmente a las clases obreras.

Por otro lado, en la segunda república surge una preocupación porque la educación respondiera a las necesidades del adulto. En la segunda mitad del siglo XX se intenta potenciar la creación de mano de obra cualificada, pero prevalecen los planteamientos estructurales de la escuela primaria.

Y no es hasta más tarde cuando se preocupan más por la educación de personas adultas, tanto el Estado como las autonomías.

Recientemente podemos destacar una serie de medidas para favorecer la formación a lo largo de toda la vida, que se articula en tres subsistemas: formación inicial, inserción laboral y la formación continua en la empresa. Además, destaca el hecho de centrarse en los colectivos con mayores carencias.

El reto actual consiste en que la formación esté vinculada al aprendizaje para el perfeccionamiento personal y la participación ciudadana, además de estar enfocado a la productividad económica.

Como reflexión, queremos destacar en la situación actual de España que la educación que se plantea y se lleva a cabo actualmente en nuestro país, se ve regida por el interés económico de las clases pudientes y no para el bienestar del ciudadano de a pie que se ve perjudicado por el mercantilismo y el capitalismo que tiene vigencia en la actualidad en nuestro país y que nos priva de la educación de calidad para todos y todas.

6.      ¿Cuáles son los retos y propuestas realizados en el Artículo?

Los retos destacados en este artículo son los siguientes:

-Responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento: seleccionar información para poder transformarla en conocimiento.

-Desarrollar una ciudadanía activa y comprometida: formar a ciudadanos autónomos, participativos y con espíritu crítico.

-Potenciar la educación en valores como eje del desarrollo humano en todas sus dimensiones, en una sociedad en la que prevalece lo efímero y lo transitorio.

Por otro lado, las líneas de actuación son las que siguen:

-          Incluir la educación de personas adultas en todas las iniciativas y programas sociales.

-          Reconocer que el aprendizaje de las personas aultas es una inversión y no solamente una partida de consumo social.

-          Aumentar las reservas de capital humano. Habría que eliminar el analfabetismo, combatir la falta de competencia básicas, elevar el nivel de la formación profesional iniciar e impulsar la inversión en formación continua.

-          Efectuar innovaciones curriculares.

-          Usar métodos pedagógicoa apropiados.

-          Establecer estrategias adecuadas como la formación en alternancia, los sistemas de rotación de puestos de trabajo, los créditos y los permisos para la formación.

Estos retos o líneas de actuación no se han llevado a cabo en gran medida ya que consideraban y consideran que es peligroso enseñar a pensar a los obreros y alfabetizarlos ya que así conseguirán un  espíritu crítico con el que podrán sublebarse contra el Estado. Podemos poner el ejemplo de Freire que luchó por la alfabetización de la cuidadanía y que fue el detonante para que el Estado estableciera multitud de censuras.

7.      Destaca aquellos aspectos que te llaman la atención comparando este artículo con el de Pérez Serrano (2001).

Lo que más nos llama la atención es la importancia que actualmente se da a la continua formación de las personas, en cualquier etapa de la vida, dado que los dos artículos se desarrollan en torno a esta idea.

Entre los dos artículos, encontramos pocas diferencias ya que los dos hablan de lo mismo pero desde diferentes perspectivas. El de Pérez serrano, se centra más en la educación permanente y el de Serrate se centra más en la educación para adultos.

Por otro lado, otra de las diferencias que hemos podido apreciar es que el artículo de Pérez Serrano hace más referencia a la legislación específica y el de Serrate aporta los retos y las propuestas como algo novedoso.

Por otro lado y para finalizar, podríamos decir como conclusión que la educación permanente es la que abarca toda la vida, todo el ciclo vital, y la EPA es aquella educación que sólo abarca el período de adultez. Podríamos decir, pues que la EPA estaría dentro de la educación permanente.